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2,电子商务理论与实践 教案第二版

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3,教科版二年级上谁打碎了花瓶教学设计麻烦告诉我

教学重点 1.学会本课的生字。 2.明白要做诚实的孩子的道理。 课前准备 生字卡片。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 教学内容:识记生字 一、简介列宁 二...相关:◇ 是谁打碎了花瓶? >>详细◇ 是谁打碎了花瓶 >>详细◇ 好孩子要诚实 >>详细◇ 学会用故事教育孩子 >>详细 教学要求 1.学会本课11个生字,认识“瓶、碎、承、谎、邮、递”6个字。 2.了解故事内容,培养学生敢于承认错误,做诚实的孩子的好品质。 3.体会人物的内心活动,并能用恰当的语气朗读课文。 教学重点 1.学会本课的生字。 2.明白要做诚实的孩子的道理。 课前准备 生字卡片。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 教学内容:识记生字 一、简介列宁 二、学生自读课文,画出生字,读准记住 三、检查识记生字的情况 1.齐读生字卡片,教师注意纠正个别读音。 宁:鼻音。声母是“n”,不是“l”。 诚、床:读翘舌音。 2.同桌检查生字读音,互相订正。 3.识记生字,指导书写。 (1)出示生字卡片,“姑、妹”,请同学介绍自己是怎样学习这两个字的。 (姑妈和妹妹都是女的,所以是女字旁) (2)出示“诚”字卡片,请同学介绍自己是怎样识记这个字的。 (3)出示“互”字,你觉得写这个字要注意什么。 (教师指导笔画笔顺:横、撇折、横折、横。第二画“撇折”从竖中线起笔,字要写在田字格中间) (4)出示“宁”、“客”,你认为写这两个字要注意什么? (宝盖头要写得合适,不能太大,也不能太小) (5)出示“间”、“床”。 教师告诉同学,这两个字属于半包围结构,“床”字的“点”要写在竖中线上,左上要包住右下。 四、学写生字 1.学生在课后练习第2题的田字格里练习写生字。教师巡视指导。 2.同桌互相检查评议。 五、读课文,思考问题 学生自读课文。思考:列宁是不是一个诚实的孩子?为什么? (下节课解答) 第二课时 教学内容:理解课文、扩展练习 一、复习生字 二、继续上节课的学习 1.上节课大家已读了课文,并对老师提出的问题进行了思考。现在请同学们再读书,在书上找出签字。 (1)列宁是不是一个诚实的孩子?你是从哪里知道的?(让学生谈自己的看法,并能说出根据课文是从哪里知道的) (2)同桌讨论一下,这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外,还有哪些地方可以看出列宁是个诚实的孩子。 2.请同学们在课文中找出能够说明列宁是一个诚实的孩子的词语。把它写在小纸条上。 3.教师从纸条中筛选后板书: 低声说没有笑不说话(不高兴)写封信承认 4.请同学们想一想,打碎花瓶后,列宁心里是怎么想的,他的表情和语气怎样。自己边读边体会。 5.指板书小结: 从这些地方可以看出列宁是个诚实的孩子:打碎花瓶后心中很不安,姑妈问起时没有承认(低声说),当姑妈说花瓶是自己打碎的时候,别的孩子都笑起来,列宁(没有笑),列宁回家后,心里很难受(不说话),后来给姑妈(写封信)(承认)了错误。 三、进一步理解 1.自读课文。想一想课文中的插图表现的是哪一个自然段的内容,你能看出图上谁是列宁吗? 2.教师检查。 3.小组讨论:花瓶自己会打碎吗?姑妈为什么要这样说? 4.小组推选代表介绍讨论的意见。 四、指导朗读 1.教师引导:列宁打碎花瓶后心里很难受。姑妈知道列宁一向不爱说谎,出于爱护,才说花瓶是自己打碎的。想一想,该用怎样的表情和语气来读列宁和姑妈的话。 2.自己试着读一读第3自然段,然后同桌再互相分角色读一读。 3.教师扮姑妈,学生自愿扮列宁,全班同学扮表兄弟表姐妹,读课后练习第4题的句子。 五、学生自读课文最后两个自然段 1.想一想,列宁给姑妈的信会怎么写?请你把列宁给姑妈写信的内容写下来,等会儿念给同桌听一听。 2.指名读给同学听。 3.听了x x同学读的信后,大家发表自己的意见。 4.齐读姑妈的回信。 六、联系学生生活进行拓展 1.教师用红粉笔板书:做个诚实的好孩子。 2.引导:在我们的生活中,常常会遇到这样的事。有时候做错了事,当时没有勇气承认。你遇到过这样的事吗?谁愿意把这些小秘密告诉老师和同学? (每当同学讲完自己的故事时,全班同学用掌声鼓励他) 3.小结: 我们大家都喜欢诚实的孩子。做错了事并不可怕,只要能够认识错误,承认错误,就是一个诚实的好孩子。

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4,初一语文17课夏教案

-------------------------------------------------------------------------------------------一、教学目的要求: 1. 体味作者的思想感情。 2. 理解文章的思路。 3. 感受语言的魅力。 二、教学重难点: 教学重点:目的要求1、2 教学难点 :目的要求3 三、教学时间:一课时 四、教学内容与过程: 第一课时 (一)导入 新课: 同学们,从小学到初中,我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景,真美!演示多媒体画面(春、秋、冬)。在每一幅画面后,让学生背属于那个季节的诗句。 师:同学们,你们有没有发现,少了哪个季节。 生:没有夏季。 师:很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧!(生齐背)。 同学们,今天,就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。 (二)作者简介: 梁衡,(1946—— ),山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。 (三)诵读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。 (四)学生自由放声朗读。 1. 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句,自由发问。 2. 学生各抒己见后,教师边小结边板书。 板书:景美 人勤} 赞美 紧张 热烈 急促 } 赞美 (五)精读课文: 1. 齐读第一段: ①这一句话中哪些词语概括了夏的特点? ②它起什么作用? 2. 指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点? 3. 男生读文章第三段: ①找出采用对比手法的句子。 ②哪个句子呼应第二段。 4. 女生读文章第四段: ①农民的辛勤体现在哪里? ②请用一句话概括第四段。 5. 全体学生齐读第五段: ①找出采用对比手法的句子。 ②请同学说说寓于此段中的感情。 6. 作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”? (六)学生总结全文。(学生分小组讨论、总结) (七)文章的写作特点: 1. 文中哪些内容体现了对比手法,起什么作用? 2. 文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。 (八)师生归纳文章主题: 本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。 (九)布置作业 : 你心中的夏是怎样的? ①学生口述心中的夏。 ②写成习作《我心中的夏》。 ③课本136页练习一、二 《夏》教案 苏州市浒墅关中学 于桂言 (一)教学目的要求: 1. 体味作者的思想感情。 2. 学习对比、比较的写法。 3. 感受语言的魅力。 (二)教学重难点: 教学重点:目的要求1、2 教学难点 :目的要求3 (三)教学时间:一课时 (四)教学内容与过程: 第一课时 (一) 导入 新课: 1. 由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈(绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。)导入 。 2. 这首诗描绘了情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文,表达的却是一种紧张、急促的旋律,表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。 (二) 初读课文,整体感知: 1. 在作者的眼中,夏天有何特点? 2. 文中突出表现了作者怎样的思想感情? (三)研读课文,理解内容: (1)哪些段落是写夏天的热烈的? (第2、3段) ① 第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词? “沸腾”一词。 ②通过写春天与夏天景物(比较),突出夏天的特点:“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……夏天到了。” ③在作者看来,夏天的色彩为什么是金黄的? “……——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。” 春天的色彩与夏天的色彩相比较(对比) ④怎样理解“收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话? (2)哪些语段写夏天的旋律是紧张的? ⑤侧面描写:“……人们的每一根神经都被绷紧。” ⑥两方面来写夏:白天到夜里/整个夏天里 (3)作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢? ——采用对比手法,作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。 (四)总结文章主题。 本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。 (五)品味语言: 1. 文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来,并作简要分析。 2. 课本136页练习一、二
您好, 1.云的形态 与天气的关系 2.不能,这一段起到了概括作用,引出了下文,使文章条理清晰. 3.答案为文章最后一段. 4.(1)南风不停地吹,不久便会刮风下雨。雾很浓,并且如同泪滴一样,必定会下大雨 (2)重雾系指大雾。大雾维持三天,说明暖湿气流特别强盛。暖湿气流越强盛,等冷空气一到,下的雨也就越大。 5.因为谚语一般是民间俗语,因此更加贴近看云识天气和人们的关系 谢谢!

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